ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਵਹਾਰ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਲਈ ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ (SDfL)

​

ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਸਵੈ-ਅਨੁਸ਼ਾਸਨ (SDfL) ਸਿਸਟਮ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪੂਰੇ ਦਿਨ ਦੌਰਾਨ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਪਹੁੰਚ ਅਤੇ ਵਿਹਾਰ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਉੱਚੇ ਮਿਆਰ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਇਕਸਾਰਤਾ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਚਾਰਟ ਦੁਆਰਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ SDfL ਅੰਕ ਦਿੱਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ।
 

ਇਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਹੈ:

​

•  ਉਹਨਾਂ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਉੱਚਾ ਕਰੋ ਜੋ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੋਂ ਉਮੀਦ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਪਛਾਣ ਕਰਦੇ ਹਨ ਕਿ ਕਿਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਦਖਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ।

• ਇੱਕ ਸਪੱਸ਼ਟ, ਵੱਖਰਾ ਜਵਾਬ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ ਜੋ ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਹਿਯੋਗ, ਸਹਿਯੋਗ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਸੁਧਾਰ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਵਹਾਰ ਸੰਬੰਧੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਸਾਰੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ।

•  ਇਸ ਬਾਰੇ ਹੋਰ ਸਪਸ਼ਟਤਾ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਕਿੱਥੇ ਹਨ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਥਿਤੀ ਕਿੰਨੀ ਗੰਭੀਰ ਹੈ, ਉਹ ਆਪਣੀ ਸਥਿਤੀ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਸੁਧਾਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਜੇਕਰ ਉਹ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ ਤਾਂ ਕੀ ਹੋਵੇਗਾ।

​

ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਸਟਾਫ ਦੇ ਮੈਂਬਰਾਂ ਦੁਆਰਾ ਹਰ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਦਖਲਅੰਦਾਜ਼ੀ ਦੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਪੜਾਅ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਹੀ ਪੱਧਰ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਕਲਾਸ ਚਾਰਟ ਨਾਲ ਸਾਡੀ ਭਾਈਵਾਲੀ ਰਾਹੀਂ ਮਾਪਿਆਂ/ਸੰਭਾਲ ਕਰਤਾਵਾਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।

ਇਨਾਮ
ਅਸੀਂ ਮਿਆਰੀ ਅਤੇ ਇਨਾਮ ਦੀ ਤਰੱਕੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਉਂਦੇ ਹਾਂ।
ਇਨਾਮ ਸਕੂਲੀ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਜ਼ਰੂਰੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਕਸਰ ਪਾਬੰਦੀਆਂ ਨਾਲੋਂ ਵਿਹਾਰ ਅਤੇ ਆਚਰਣ ਵਿੱਚ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਸੁਧਾਰਨ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਸ਼੍ਰੇਣੀਆਂ ਦੇ ਤਹਿਤ ਸਕਾਰਾਤਮਕ SDfL ਅੰਕ ਦਿੱਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ:

​

ਇੱਛਾ

​

•  ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼

•  ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਕੋਸ਼ਿਸ਼



ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਕਰੋ



• ਭਾਗੀਦਾਰੀ

• ਲਗਨ

• ਸੰਗਠਨ

• ਨਿਰਧਾਰਨ

• ਲਚਕੀਲਾਪਣ



ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰੋ

​

•  ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਕੰਮ

•  ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਕੰਮ

•  ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ

•  ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਵਿਸਤ੍ਰਿਤ ਸਿਖਲਾਈ



ਇਕੱਠੇ

​

•  ਆਦਰ

•   ਸ਼ਿਸ਼ਟਾਚਾਰ

•   ਸਹਿਯੋਗ

•   ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ

•   ਟੀਮ ਵਰਕ

•  ਸਕੂਲ ਭਾਈਚਾਰੇ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ

​

ਹਫਤਾਵਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਅੱਪਡੇਟ ਸਟਾਫ ਨਾਲ ਸਾਂਝੇ ਕੀਤੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦਾ ਜਸ਼ਨ ਮਨਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਹਾਫ ਟਰਮ ਰਿਵਾਰਡ ਅਸੈਂਬਲੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਉੱਚ ਸੰਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਕਾਰਾਤਮਕ SDfL ਪੁਆਇੰਟ ਕਾਂਸੀ, ਚਾਂਦੀ, ਸੋਨਾ, ਪਲੈਟੀਨਮ, 100% ਹਾਜ਼ਰੀ, ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਸਭ ਤੋਂ ਸੁਧਰੇ ਹੋਏ SDfL ਵਿਵਹਾਰ ਅਨੁਪਾਤ, ਗੈਰ-ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਪੁਰਸਕਾਰਾਂ ਸਮੇਤ, ਸਾਡੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਮੁੱਲਾਂ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਚਰਿੱਤਰ ਪੁਰਸਕਾਰਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਨਾਉਂਦੀਆਂ ਹਨ।

​

ਬਹਾਲੀ ਦਾ ਅਭਿਆਸ

​

ਅਸੀਂ ਮੰਨਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਹਾਣੀਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਦੋਵਾਂ ਨਾਲ ਜੋ ਰਿਸ਼ਤੇ ਬਣਦੇ ਹਨ, ਉਹਨਾਂ ਦਾ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪਹੁੰਚ 'ਤੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਰੀਸਟੋਰਟਿਵ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਸਾਡੀ ਵਿਹਾਰ ਨੀਤੀ ਦਾ ਇੱਕ ਅਨਿੱਖੜਵਾਂ ਅੰਗ ਹੈ।  

ਰੀਸਟੋਰੇਟਿਵ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਪਾਬੰਦੀਆਂ ਦਾ ਸਿੱਧਾ ਬਦਲ ਨਹੀਂ ਹੈ ਪਰ ਨੁਕਸਾਨ ਦੀ ਮੁਰੰਮਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਸਬੰਧਾਂ ਨੂੰ ਬਹਾਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਹਿਲੂ ਹੈ। ਜੇ ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਸਾਂਝੀਆਂ ਉਮੀਦਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਨਾ ਕਰਨ ਲਈ ਨਜ਼ਰਬੰਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਜਾਂ ਫਾਰਮ ਟਿਊਟਰ ਇੱਕ ਰੀਸਟੋਰਟਿਵ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਗੱਲਬਾਤ ਲਈ ਨਜ਼ਰਬੰਦੀ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋਣਗੇ।  ਕੁਝ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਇਹ ਸਿਖਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਕਿਵੇਂ ਵਧੀਆ ਵਿਵਹਾਰ ਕਰਨਾ ਹੈ ਅਤੇ RP ਗੱਲਬਾਤ ਇਸ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਮੁੜ-ਸਥਾਪਨਾਤਮਕ ਪਹੁੰਚਾਂ ਦਾ ਮਾਡਲ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਮਾਜ-ਪੱਖੀ ਹੁਨਰ ਸਿਖਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਫਿਰ ਇਹਨਾਂ ਹੁਨਰਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਸਕੂਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਇਸ ਤੋਂ ਬਾਹਰ ਇੱਕ ਏਕੀਕ੍ਰਿਤ, ਸਦਭਾਵਨਾ ਵਾਲੇ ਭਾਈਚਾਰੇ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ।  ਰੀਸਟੋਰਟਿਵ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਉਦੋਂ ਵੀ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਡਿੱਗ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਅਸਹਿਮਤੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ ਦਿੱਤੇ ਬਿਨਾਂ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਦੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕੇ।